目 录

一、化工学院审核评估自评报告要点摘录1

1、学院基本情况1

2、学院办学定位与发展目标1

3、学院教师教学投入和教学改革研究情况2

4、学院在提升教师教学能力方面的政策与措施2

5、学院专业建设情况及人才培养方案制订的程序2

6、学院课程及各级精品课程建设情况3

7、教材选用和建设情况3

8、学院实践教学资源建设情况4

9、学院在学生指导与服务方面的机制4

10、学院本科教学质量保障体系4

11、学院人才培养效果5

二、本科教学工作审核评估一点通6

1、什么是审核评估6

2、审核评估的指导思想6

3、审核评估的原则6

4、审核评估的重点6

5、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会需求的适应度6

6、教师和教学资源条件的保障度7

7、教学和质量保障体系运行的有效度7

8、学生和用人单位的满意度7

9、审核评估有哪些程序7

10、评估专家常用的考察方法8

三、二级学院审核评估引导性问题对应主要审核要点9

四、审核评估引导性问题11

一、化工学院审核评估自评报告要点摘录

1、学院基本情况

学院前身为创建于1958年的韶关师专“生化科”，2001年开始招收化学专业本科生，2002年开始招收应用化学专业本科生，2004年开始招收环境工程专业本科生。

学院现开设3个本科专业（4个培养方向）：化学（师范）、应用化学（精细化工、现代分析与测试技术）、环境工程。

化学（师范）为全省唯一的卓越化学教师培养计划项目建设专业；应用化学为广东省特色专业；环境工程为省级特色建设专业。

学院现有在校本科生905人、教职员工42人。其中专任教师39人，平均年龄40.7岁，博士19人，正高职称5人，副高职称14人，博士在读2人。返聘/外聘教师13名。获认定广东省优秀教学团队1个。

全院生师比为19.9 : 1。其中化学（师范）在校本科生共215人，生师比15.4 : 1；应用化学专业【含2015、2016、2017级化学（现分）专业】在校本科生共404人，生师比21.3 : 1；环境工程专业在校本科生286人，生师比22.9 : 1。

2、学院办学定位与发展目标

（1）办学类型定位：高素质应用型人才培养。

（2）办学层次定位：以全日制本科教育为主，创造条件积极发展硕士研究生教育。

（3）服务面向定位：立足粤北，服务广东，辐射周边，面向全国。主动服务广东基础教育和区域经济社会发展。

（4）专业发展定位：以应用化学学科建设为支撑，形成化学、应用化学和环境工程等多个专业协调发展的体系。依托传统师范教育基础，注重发展化学（师范）专业的优势与特色，培养未来卓越中学化学教师；发展适应区域经济社会发展需求的应用型专业，建设“校政企产学研结合好、学科支撑条件优”的“新工科”省内特色专业或重点专业。

3、学院教师教学投入和教学改革研究情况

执行学校规定教授、副教授、讲师年教学工作量下限要求分别为240、280、320标准学时。除去脱产进修、外出访学等原因，学院教授、副教授为本科生上课率历年来均为100%。

学院承担省级以上教改和教学质量工程项目18项。获省级教学成果一等奖1项，校级教学成果奖5项。

4、学院在提升教师教学能力方面的政策与措施

学院重视青年教师教学能力的提升，制定了《青年教师助教培养工作实施办法》、《教师访学进修管理办法》等政策。如规定年龄在40周岁及以下，高校教学经历不足1年者，或因教学质量考核不合格需进一步提升教学能力者，需列为助教培养对象，实施时间原则上为1年。

5、学院专业建设情况及人才培养方案制订的程序

学院根据学校的要求，由学院学术分委员会组织适时修订化学（理科）、应用化学（工科）、环境工程（工科）三个本科专业的人才培养方案。每次修订前，学院都要围绕人才培养定位和社会需求，主动征求校内外专家意见，邀请行业专家参与。

2016年，在应用化学专业开始执行“3+1”人才培养模式，毕业实习由原来的12周增加到24周；同时新增《表面活性剂及其应用》、《计算机辅助化工设计基础》等课程，以进一步突显其专业方向特点和适应教育资源电子信息化的要求。

2017年，适应学校学分制改革的总体布局，以基于学习结果为导向的OBE人才培养理念为指导，将素质教育、创新创业教育和终身教育理念贯穿于“教”与“学”的全过程，结合协同育人工作，对人才培养方案进行了全面修订。

2018年，学院以新师范和新工科建设行动计划为契机，以实现专业认证为导向，进一步调整和构建我院本科人才培养方案。化学专业由2个方向（师范、现代分析与测试技术）调整为1个方向（师范）；环境工程专业由2个方向（环境工程、环境监测与管理）调整为1个方向（环境工程）；应用化学专业由1个方向（精细化工）调整为2个方向（精细化工、现代分析测试技术），即把原化学专业的现代分析与测试技术方向、环境工程专业的环境监测与管理方向合并到应用化学专业中设置为现代分析与测试技术方向。

6、学院课程及各级精品课程建设情况

学院共开出课程120门。目前，已建成省级精品资源共享课程1门、在建省级精品资源共享课程1门、在建校级精品资源共享课程2门，获认定校级优秀课程3门，建设校级网络课程8门。

7、教材选用和建设情况

学院严格教材选用，采用根据自身实际编写和优选规划教材的方式进行。学院共主编出版教材5部。

8、学院实践教学资源建设情况

学院实验中心于2014年被评为广东省高校实验教学示范中心，现有总建筑面积约9000平方米，实验教学设备资产总值1700多万元。

学院主导签约的实习、实训基地16个（不含全校性公用实习基地），三个专业均有稳定的实践教学基地。

9、学院在学生指导与服务方面的机制

（1）开展学院学生工作“一二三四五”工程。

即围绕思想政治教育为一条主线；依托增强学风建设、培养综合素质两个抓手；培养好专兼职辅导员、班主任和学生骨干三支队伍；搭建好考研平台、实习就业平台、专业竞赛平台、校园活动平台等四个平台；关注家庭经济困难生群体、心理问题群体、学业落后群体、旷课迟到群体、其他重大突发情况群体等五个特殊群体。

（2）引导学生个性化发展选择。

在2014级、2015级化学（现分）试行本科生学业导师的试点基础上，从2017级开始全面推行本科生学业导师制；制订《转专业实施细则》，在保证公平、公开、公正的原则下，尊重学生个性化发展选择。

（3）成立学院学生社团联合会。

设有3个部门（实践部、策划部、信息部）、8大社团（随想电脑工作室、化学与环境协会、知言口才协会、地平线艺术协会、红十字会、极瞬羽毛球社、义教队、卓越考研社）。

10、学院本科教学质量保障体系

（1）“一托四化”教学建设体系

即以优秀教学团队建设为“依托”，通过对理论教学“主体化”、实践教学“平台化”、教学资源“精品化”、考评方式“多元化”，促进学生主动学习和个性发展，培养学生的实践动手能力、分析问题、解决问题的能力和创新精神。

（2）“四面支撑”教学质量监控与评价体系

1）组织层面：学院成立了院学术分委员会和教学督导组，组织开展教学建设、监督和检查。

2）管理层面：教学副院长、系（实验中心）主任、课程组负责人三个层面进行教学管理和建设。

3）制度层面：进行“一查、二评、三挂钩”的常规管理。“一查”即期中教学检查；“二评”即指同行评课、学生评教；“三挂钩”即将“查评”结果与教师“考核、评优、晋级”挂钩。

4）技术层面：学校引进第三方独立评价机构——麦可思数据（北京）有限公司，开展人才培养质量跟踪评价。同时，学院选择了一定数量的重要用人单位进行毕业生质量评价反馈工作。

11、学院人才培养效果

近三年的考研录取率分别为10.0%、11.4%和18.7%；近三届本科毕业生初次就业率分别为96.85%（2016）、98.82%（2017）、98.35%（2018），高于全省和全校平均水平。

近三年，获得国家级大学生创新创业训练项目5项、省级12项、校级18项，学生参与发表论文27篇。

二、本科教学工作审核评估一点通

1、什么是审核评估

审核评估是院校评估的一种模式。它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。

审核评估不同于合格评估和水平评估。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

2、审核评估的指导思想

审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

3、审核评估的原则

审核评估坚持以下五项原则:一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定和实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色。四是发展性原则，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据作出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。

4、审核评估的重点

审核评估总体考察学校人才培养目标与培养结果的达成度，具体评估时重点对学校教学工作“四个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度。

5、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会需求的适应度

适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。

6、教师和教学资源条件的保障度

教师和教学资源通常包括教师队伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费，教材，教学仪器设备等。教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家对此有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。

7、教学和质量保障体系运行的有效度

学校应建立自我评估制度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估、课程评估等。

学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。

8、学生和用人单位的满意度

学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行调整及改进。

9、审核评估有哪些程序

（1）学校自评。参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》，同时提交各年度《本科教学质量报告》。

（2）专家进校考察。审核评估组织机构对参评学校提供的本科教学基本状态数据进行分析，形成数据分析报告。评估专家组在审核参评学校《自评报告》《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成写实性《评估专家组审核评估报告》。

（3）结论审议与审核报告发布。各省（区、市）教育行政部门和教育部评估中心，按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告。教育部评估专家委员会对年度评估结果进行审议，公布审议结果。教育部评估中心和各地教育行政部门分别发布参评高校的审核评估报告。

（4）持续改进。参评学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改。有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查，并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑，促进学校教学质量不断提高。

10、评估专家常用的考察方法

（1）深度访谈。评估专家进行深度访谈时，将根据访谈对象采取不同的访谈方式，会重点把握访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作。

（2）听课看课。评估专家会灵活掌握听课（看课）的方式和时间。在进行听课看课时会关注以下问题:一是对某一课堂教学质量评价的标准定位是否服从于课堂教学的目标，二是会关注从学生学习效果的角度考察课堂教学效果，一般每位专家听课看课的总数不少于3门。

（3）校内外考察走访。校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位考察的一种技术。评估专家在考察中，校内走访会重点了解其教学资源的配置和使用率；校外考察会重点关注用人单位和毕业生的满意度。

（4）文卷审阅。评估专家文卷审阅时精读和泛读相结合，以泛读为主。每位评估专家一般会调阅不少于2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位。试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理，关注试卷分析是否到位，是否有反馈改进机制。

（5）问题诊断。问题诊断一般可以采用以下方法:一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法；二是考察一个专业（院系）人才培养全过程的主线贯穿法；三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法;四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。

（6）沟通交流。针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。在沟通交流中并不涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务。同组专家会做好沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。

三、二级学院审核评估引导性问题对应主要审核要点

四、审核评估引导性问题

1.定位与目标

1.1办学定位

（1）学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？

（2）学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？

（3）学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？

1.2培养目标

（1）学校人才培养目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？

（2）教师和学生是否熟知培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用？

（3）学校的培养目标及其制定（修订）、执行、评价等方面存在什么问题？如何改进？

1.3人才培养中心地位

（1）学校是如何正确处理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能之间的关系的？学校在保证人才培养中心地位方面采取了哪些有效的制度和政策措施？

（2）学校是如何确保本科教学的基础地位的？学校领导是如何重视人才培养工作的？学校各职能部门是如何服务教学的？

（3）学校在确保教学中心地位方面存在什么问题？如何改进？

2.师资队伍

2.1数量与结构

（1）学校的生师比如何？学校专任教师的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？

（2）学校各专业主讲教师队伍的数量及职称结构、年龄结构、学缘结构等如何？能否满足教学要求？发展态势如何？

（3）学校实验技术人员和教学辅助人员的数量与结构如何？能否满足教学要求？

（4）聘请境外教师承担本科生教学情况？效果如何？

（5）学校的师资队伍在上述方面存在什么问题？如何改进？

2.2教育教学水平

（1）学校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面出台了哪些政策措施？效果如何？

（2）学校主讲教师队伍的专业水平与教学能力如何？学校实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平如何？

（3）教师能否做到教书与育人相统一，做到既教书又育人？

（4）学校是否建立了对教师教育教学水平的评价机制及分类管理考核办法？效果如何？

（5）学校教师在教育教学水平方面存在什么问题？如何改进？

2.3教师教学投入

（1）教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况？

（2）教师是如何处理教学与科研的关系的？教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中？

（3）教师参加教学研究、教学改革的情况？实际效果如何？教师参加校级以上教改立项课题的人数及比例如何？

（4）教师是如何发挥好专业、课程和教材建设者作用的？

（5）教师在教学投入方面存在什么问题？如何改进？

2.4教师发展与服务，2.5教师教学业绩成果考核

（1）学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何？各二级教学单位是否有具体措施？效果如何？

（2）学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？学校是否设置了类似于教师教学发展中心的专门机构，为教师教学提供咨询、服务与帮助？效果如何？

（3）学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面采取了哪些政策措施？效果如何？学校每年用于教师学习、培训的人均经费是多少？

（4）学校教师教学成果考核办法实施情况？如何在教师岗位聘用、职称评审、考核评价及薪酬分配方面向教学倾斜？

（5）学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改进？

3.教学资源

3.1教学经费

（1）学校是否建立了保障教学经费投入的长效机制？

（2）学校教学经费是如何分配的？学校是否有专门经费支持教学改革和创新教育？是否有专门经费支持大学生创新创业教育？是否有实践教学专项经费？是否将新增生均拨款优先投入实践教学？

（3）学校教学经费使用是否合理？是否进行年度经费使用效益分析？结果如何？

（4）学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题？如何改进？

3.2教学设施

（1）学校的各类教学设施（实验室、课堂教学设施、辅助教学设施、图书馆等公共教学设施）能否满足教学需要及学生自主学习要求？

（2）学校的教学科研设施的开放程度如何？利用率如何？

（3）学校教学设施的建设与使用中存在什么问题？如何改进？

3.3专业设置与培养方案

（1）学校专业建设规划的合理性和执行情况如何？是否有健全的专业结构优化调整机制？如何改进？

（2）学校专业建设的成效如何？是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业？

（3）新建专业的建设成效如何？学校如何充分保障新建专业的人才培养质量？

（4）学校在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要？

（5）学校的培养方案及其制定（修订）、执行、评审等方面存在什么问题？如何改进？

3.4课程资源

（1）学校课程建设规划执行情况如何？课程建设取得了哪些成绩？

（2）学校课程总量有多少？课程结构如何？双语课程、实践课程比例是否符合培养目标需要？

（3）学校的教材建设规划执行情况如何？如何保障所选用教材的先进性与适用性？使用优秀教材和境外原版教材的比例是多少？

（4）学校是如何加强网络教学资源建设的？建设成效如何？利用率与使用效果如何？

（5）学校在课程和教材建设等方面存在什么问题？如何改进？

3.5社会资源

（1）学校在合作办学、合作育人上采取了哪些措施？效果如何？

（2）学校在聘请具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员担任兼职教师方面采取了哪些有效措施？效果如何？

（3）学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效？

（4）近三年接受社会捐赠的情况怎样？其中校友捐赠有多少？

4.培养过程

4.1课堂教学

（1）课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何？

（2）是否有课程教学内容更新的相关制度与要求？教学内容如何体现人才培养目标？

（3）学校对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？效果如何？

（4）学校在促进学生学习方式多样化方面有哪些措施？成效如何？

（5）学校在考试方法上进行了哪些改革？在加强考风考纪方面制订了哪些措施？取得了哪些成效？

4.2实践教学

（1）学校实践教学体系的建设思路是什么？如何推进实践教学改革？效果如何？

（2）学校是否建立了稳定的实习基地？实习基地的条件与资源能否达到教学要求？

（3）学校设计性、综合性实验开设与实验室开放情况如何？学校科研实验室向本科生开放情况如何？

（4）学校是如何保障实习实践环节的教学质量的？

（5）学校是如何保障毕业设计（论文）环节的教学质量的？近3年参加省毕业设计（论文）评优与抽检情况如何？

（6）学校在实践教学方面存在什么问题？如何改进？

4.3第二课堂

（1）学校是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设？有哪些政策措施保障第二课堂建设？

（2）学校的第二课堂的主要形式有哪些？第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的？建设效果如何？

（3）学校是否制定了关于学生校（海）外学习经历的政策和措施？成效如何？

（4）学校在第二课堂建设及发挥第二课堂作用方面存在什么问题？如何改进？

4.4教学改革

（1）学校教学改革的总体思路是什么？是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案？

（2）学校是如何激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的？效果如何？

（3）学校在人才培养体制与机制、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得哪些成效？

（4）学校在教学改革方面存在什么问题？如何改进？

5.学生发展

5.1招生及生源情况

（1）学校总体及各专业生源数量及结构特征如何？（如学生性别、民族、区域、家庭经济/社会背景、学生教育背景等）

（2）在校生对所学专业的满意度如何？学校为学生在学期间是否提供了转专业的机会？

（3）学校的生源数量与质量方面存在什么问题？如何改进？

5.2学生指导与服务

（1）学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的？

（2）学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系？该体系的运行情况如何？

（3）学校通过什么样的方式开展学生学业指导、职业规划、就业指导、心理辅导等学生指导与帮扶工作？效果如何？

（4）学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作？参与面与参与程度如何？

（5）学校学生辅导员和本科生导师在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？效果如何？

（6）学校在学生指导与服务方面存在什么问题？如何改进？

5.3学风与学习效果

（1）学校总体学习风气如何？学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施？执行情况如何？

（2）学校是否形成了浓郁的学习风气？学生是否能够自觉遵守校纪校规，诚实守信，考试违纪、抄袭作业等现象不断减少？

（3）学生的学业成绩、专业能力、综合素质及学习效果如何？

（4）近三年学校公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人/次数？

（5）学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题？如何改进？

5.4就业创业与发展

（1）学校毕业生的就业情况（近3年就业率、就业质量等）如何？

（2）学校采取了哪些措施提高就业率与就业质量？效果如何？学校是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作？

（3）毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何？有哪些优秀校友？

（4）用人单位对毕业生的满意度如何？

（5）学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题？如何改进？

（6）创业课程开设情况、创业基地建设情况、毕业生创业及发展情况？

6.质量保障

6.1教学质量保障体系

（1）学校是否重视教学质量标准建设？形成了怎样的质量标准体系？

（2）学校教学质量保障的模式是什么？结构怎样？

（3）学校教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和人员落实？

（4）学校教学管理队伍的数量、结构域素质是否满足质量保障要求？

（5）学校在教学质量保障体系建设方面存在什么问题？如何改进？

6.2质量监测

（1）学校是否采取有效方式对全过程进行实时监测？

（2）学校是否建立了完善的评教、评学和专业评估制度？效果如何？

（3）学校是否形成了教学管理人员、教师和学生等全员参与质量监测的良好氛围？

（4）学校在质量监测与控制方面存在什么问题？如何改进？

6.3质量信息及利用

（1）学校是否建立对能反映教学质量的信息（如：生源质量、在校学生学习状况、应届毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、毕业生社会满意度等）的跟踪调查与统计分析制度？

（2）学校是否按教育部要求及时发布本科教学质量报告？质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题？

（3）学校是否建立了校内教学基本状态数据库，运行情况如何？是否及时采集并上报本科教学基本状态数据？本科教学基本状态数据是否真实、可靠？

（4）学校是否按要求定期公布其他教学工作及人才培养质量信息？

（5）学校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题？如何改进？

6.4质量改进

（1）学校是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，效果如何？

（2）学校质量改进的程序与机制是什么？如何对改进效果适时进行评价？

（3）学校在质量改进中对已参加的外部教学评估（如水平评估、专业认证等）中存在的问题和薄弱环节进行了全面改进？效果如何？

（4）学校教师是否明确他们在教学质量改进中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求？

（5）学校的质量改进存在什么问题？如何改进？

7.自选特色项目

（1）学校的特色有哪些？

（2）全校师生是如何认识和评价学校特色的？

（3）毕业生、学生家长、用人单位及其他社会各方是如何评价学校特色的

（4）学校在凝练特色、保持特色和不断改进方面采取什么样的措施？效果如何？