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在韶关学院开设的“会议管理”课堂上，文学与传媒学院秘书学专业学生通过扮演领导、嘉宾、秘书等多元角色，有效提升了会务接待的知识和技能。这源于文学与传媒学院教师黎欢，在参与学校教师教学共同体竞赛后，更加注重增加课堂教学互动环节。

原先，韶关学院主要依托培训、竞赛、教学工作坊等形式，致力于提升教师教学能力。但在长期的实践过程中，总是把注意力放在顶端和末端的教师，而忽略人数占比较大、处于中段的教师，存在着很多问题。

学校该如何建立畅通的机制破解困局，从而整体提升教师的教育教学能力？韶关学院副校长田广增表示，近年来，韶关学院以教师教学共同体竞赛为抓手，积极探索教师教学竞赛新路径，逐步构建起“三全两性三驱动”的教师教学共同体竞赛新模式。

为了突破少数人参赛、多数人不愿意参赛的难题，学校建立了“正高组、副高组、中级及以下组”组别教师全覆盖制度。学校每年分别从不同二级学院、不同职称教师中，随机抽选5—8位教师，各学院教师组成年度教学共同体，分类分层开展竞赛。

经过抽签，旅游与地理学院教师李航飞成为了“幸运儿”之一。李航飞坦言，他过去较少参加竞赛，“觉得自己的教学能力有限，担忧暴露弱点和不足”。在一番“思想斗争”下，他努力调整心态，变竞赛的压力为提升教学水平的动力。

面对专家评委指出的不足，李航飞认真听取改进建议，更加明确成果导向教育的教学理念。在备课过程中，他更加注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。“讲述人口地理的知识点时，我补充了当前的人口政策及人口变化。”李航飞让学生们思考现象背后的原因，设置课堂讨论环节，开拓学生的视野和思维。

“教师不仅仅教书，更重要的是育人。”李航飞还结合课程内容，灵活地对学生进行思政教育。在讲解农业地理学内容时，他联系实际，引导学生树立关爱农民、关注农村、关心农业的意识。经过努力，李航飞最终在韶关学院2023年度教师教学共同体竞赛中荣获副高组个人一等奖。

常规的“教学竞赛”带有一定的“表演性”，与日常教学的真实状态存在一定差异。学校如何实现以赛促教，切实提升教师教学能力和学生学习效果？

“‘每一位教师认真上好每一堂课’是我们开展竞赛工作的思想引领。我们努力将专项竞赛与日常教学相融合，减少竞赛的‘表演性’。”韶关学院教务部部长、教师教学发展中心主任黄长征介绍说，学校从课堂教学全要素对教师进行考评。教学专家随机通过线上、线下形式听课，开展教学评价，推动教师回归教学、研究教学。

“做教师本身就是‘良心活’，我们上课不是单纯为了一次比赛、一次检查。”黎欢坦言，专家评委随机听课，这促使她每一节课都努力保持良好的上课状态，全心投入上好每一堂课。

在学校教学专家、骨干教师的指导下，黎欢以竞赛为契机，调整自己过往的教学方式，增加更多的课堂互动环节。“中国文学”课堂上，她根据不同的文学作品创设趣味的教学情境，让学生发散思维、讨论互动。“如果祥子的人生起落只是大梦一场，你们会如何给他作词？”并进一步引导学生根据《骆驼祥子》改编流行歌曲的歌词。学生们兴致勃勃地讨论交流，重温经典作品并动手创作，一改过去沉闷枯燥的课堂氛围。

在关注参赛教师个体之余，韶关学院还创建多维激励约束制度，将个人和集体构建为利益共同体，通过竞赛机制带动评价机制改革，将竞赛奖项分为个人奖励、参赛团体奖及二级学院奖励，并把这些奖项纳入二级学院每年重点工作考核中，且占比较大，如此二级学院愈加重视以赛促教、以赛促学。

音乐与舞蹈学院帮助参赛教师提前适应竞赛，完善课堂教学设计。“我们会邀请校内外专家集体听课，对教师‘教学问诊’。”音乐与舞蹈学院教师王群英表示，学院引导教师形成“心中有专家”的意识，“将严谨认真的态度渗透到日常，专家评委随机推门听课也能自如应对。”学院还帮助教师打磨作品，以便教师更好地运用到课堂教学中去。在学院领导与教师的共同努力下，学院在竞赛中夺得了集体一等奖。

韶关学院以竞赛为切口，推动一批教师教育成果落地开花。据悉，竞赛三年来，学校共有326位教师参加教师教学共同体竞赛，多位教师切实提升了教育教学水平。学生评教发展性评价结果显示，正高、副高、中级及以下三个组别参赛教师的课堂教学质量均有提高，中级及以下组别明显提升。学校教师教学发展指数连续5年位居全国新建本科高校40强。