这三个月的实习，让我经历了从学生到老师的角色转换，体验了理论到实践的碰撞。我记得在实习初期，面对教材时，虽然书本上的内容看似简单，但如何将知识转化为“以学生为中心”的课堂，如何让学生真正理解，是我面临的最大挑战。

幸运的是，指导老师手把手的帮助让我受益匪浅。她们教我如何听课、备课，如何设计问题引导学生思考，如何关注学生的课堂反应，灵活调整教学策略。这让我意识到，备课不仅是为老师自己准备，更是为学生服务。我们需要预判学生的反应，设计难度适宜的任务，也要留出空间，让学生进行有意义的交流，真正帮助学生成为课堂的主体。

以“让步状语从句”的语法课为例，我采用了对分课堂模式，将课堂分为讲授、内化、讨论、对话四个环节，这是注重以教师为主导、学生为主体的教学设计。在知识讲授环节，我简洁明了地讲解“although, though”等引导词的用法及句式特点，留出时间给学生自主学习和探索。内化阶段，我设计了分层练习，帮助学生从句型改写到情景表达，逐步掌握语法。我深刻体会到：学生主体性的发挥离不开教师的引导和任务设计的优化。在未来，我将更加注重设计贴近学生生活的教学活动，让语法课堂真正为语言交际和生活表达服务。

作为实习班主任，我更加体会到“教育无小事”的深刻含义。从晨检、考勤到课间的纪律维持，再到学生的心理辅导与家校沟通，每一件事都需要细致入微。尽管这些工作繁琐，但我也从中收获了许多经验，比如，我曾遇到一些因为英语学习困难而产生抵触情绪的学生。我想，教学不仅是知识的传递，也是情感的交流和信任的建立。所以，我试着用他们喜欢的电影或歌曲歌词做辅助练习，从他们的兴趣入手，慢慢地激发他们对英语的兴趣。

正如唐代诗人孟郊在《师说》中写道：“一朝一夕承雨露，一朝一夕念师恩。”尽管实习三个月短暂，但是，我铭记老师的教诲，也更加坚定了自己的职业理想。未来，我希望我能够继续保持热爱和初心，不断提升专业能力，努力成为一名既能启发学生智慧，又能温暖学生心灵的优秀教师。“润物无声细无迹，薪火相传意更深。”