一、专业基本信息

1.专业定位

本专业立足粤北，面向广东，培养思想品德好、社会责任感强、兼具技术素质和艺术素养，系统掌握教育技术学科基础理论和优秀信息素养，具备分析问题、解决问题和实践创新能力，能适应现代信息社会发展需要，适合在各级各类学校、教育服务企业、各级教育行政机构和教育培训机构从事信息技术教育、教育信息资源开发与管理、STEAM与创客教育、企业培训等教育信息化建设工作的高级应用型人才。

2.培养目标

（1）职业能力

具有较好的人文社会科学素养，较强的社会责任感、文化素养与职业道德；具有对教育技术学相关领域复杂问题进行分析、设计与开发的专业能力；具有组织与实施教育技术学相关领域项目的团队合作和管理能力；具有终身学习的意识和自主学习能力与跨文化交流能力，能够适应技术、经济与社会的持续发展。

（2）职业成就

能承担信息化教学与培训等相关工作，从事教育技术学项目的开发、设计或运行管理工作，能够成为教学资源设计、开发、应用、管理、评价等领域的专业人员。

3.培养规格

专业学习实行弹性修业年限制度，本科基本修业年限为四年，弹性修业年限为三至八年，授予理学学士学位。

本专业所有开设课程的总学分为202学分，其中，必修课学分123学分，选修课学分79学分。毕业标准最低的总学分为164学分，其中，必修课学分123学分，选修课学分41学分。

经过系统的理论学习、基本方法和技能培训，本专业毕业生应达成以下8个方面的能力要求。

（1）师德规范：践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

（2）教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

（3）学科素养：掌握信息技术学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解信息技术学科与其他学科的联系，了解信息技术学科与社会实践的联系，对学习科学相关知识有一定的了解。

（4）教学能力：在教育实践中，能够依据信息技术学科课程标准，针对学生身心发展和学科认知特点，进行信息化教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。

（5）班级指导：树立德育为先理念，了解德育原理与方法，灵活使用信息手段和技术。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

（6）综合育人：了解学生身心发展和养成教育规律。理解信息技术学科育人价值，能够有机结合教学实践进行育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。

（7）学会反思：具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革尤其是教育信息化发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会使用信息技术分析和解决教育教学问题。

（8）沟通合作：理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。

4、课程体系

本专业课程体系（见表1）采用“类别+模块”的形式进行设置，主要包括通识课程、学科基础课程、专业课程等3大类别，每个类别中分别设置不同的模块课程。其中，通识课包含基础课、拓展课两种类型的必修课，以及通识选修课；学科基础课程全部为必修课；专业课程包含必修课程和选修课两种类型。

表1 教育技术学专业课程体系一览表

主要实践教学环节，见表2。

表2 教育技术学专业实践教学环节一览表

专业核心学位课程包括通识通修学位课程、学科基础学位课程、专业学位课程，见表3。

表3教育技术学专业学位课程设置一览表

5、专业师资队伍

教育技术学专业是一个综合性、实践性很强的专业,为适应专业教学需要，突出教育特色，教育技术专业师资队伍建设，积极引进具有硕士以上学历并有企业任职经历的“双师型”人才。目前共有教师21人，其中教授2人，副教授3人，高级工程师2人，高级实验师1人，高级讲师1人，讲师11人，助教1人。教师中博士学位1人，硕士学位19人，学士学位1人，具有博士学位的教师占4.8%。

近5年来教师主持广东省省级教学质量工程项目《教育研究方法》等项目3项；主持《现代教育技术》等广东省省级一流本科课程项目2项；主持广东省省级教改项目《新工科背景下数字媒体技术专业“工作室”制人才培养模式改革与实践》等高等教育改革项目2项；主持广东省课程思政改革示范项目1项；主持广东省高校动画与数字媒体专业“全媒体”创意创新规划教材1项；主持广东省高职教育教学改革研究与实践项目高职扩招专项1项；主持教育部产学合作协同育人项目1项。

近五年来，专业招生规模不够平稳，目前在校生只有1个班，53人。学生近年来在iteach全国大学生数字化教育应用大赛等比赛中，获得多项全国比赛奖励。

6、教学条件

韶关学院教育技术学专业开设于2002年，起始设立在韶关学院现代教育技术中心教育技术系，2020年设立在教师教育学院（韶州师范学院）。教师教育学院（韶州师范学院）是在我校的教育技术系和心理学、教育学、小学教育、教育技术学、数字媒体技术五个本科专业与韶州师范学院合并建立。学院重视学科专业建设、教科研服务平台建设、合作共同体建设和实验室建设，现有省级特色重点学科“教育学”、省级“心理学”和“小学教育”专业综合改革试点和校级“教育技术专业应用型人才培养模式创新实验区”、省级中小学教师发展中心和省级教师综合技能训练中心。建有数字传媒与心理实验教学中心，实验室面积近1700平方米，仪器设备总资产达735万元，由数字产品开发室、数字音频和视频编辑实验室、虚拟演播实验室、影像创作和技术实验室、音像媒体和摄影技能实训室、数字媒体与心理综合实验室、多功能团体心理辅导室、经典心理学实验室、心理宣泄室、箱庭实训室、学生心理咨询中心等十几个实验室组成（部分课室展示附后）,主要面向教育技术学、心理学、数字媒体技术等专业开设专业实验课，同时面向师范类专业公共课开设实验课。有《多媒体画面艺术》《多媒体技术应用》《平面设计》《教育学》《心理学》等15门校级网络课程和《心理学》、《现代教育技术》、《专题片创作》、《平面动画设计》和《心理统计》五门优秀课程。韶关市心理学会、韶关市陶行知研究会挂靠本院。

主要教学实践用实验室见表1。

表4主要教学实践用实验室

相关实验室展示：

数媒专业现有签约校外实践基地12所，另可与学校其他师范专业共享签约实践基地，能安全、有序、有效地开展见习实习等实践教学活动。签约实习基地情况见表5。

表5实习基地统计表

二、专业建设指导思想和基本思路

1、加强师资队伍建设

建设一支素质优良的，学科结构和年龄结构以及专兼职比率更趋合理的师资队伍。到2025年，专业教师学历结构：具有博士学位教师比例达到15%，硕士学位教师比例达到95%；职称结构：高级职称、中级职称和初级职称达50%:40%:10%比例；双师型教师：双师型教师占专业课教师比例达到60%及以上。积极创造条件，选送教师参加市级以上的培训交流，依据有关政策，力争不断推出能够在市区具有一定影响力的学科带头人和骨干教师，持续提升教师素质。

2、加强课程建设

（1）课程信息化建设目标

建成“标准化、产品化、共享型”的专业教学资源库，如优秀作品资料库、电子教案库、以专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、实验实习实训、教学指导、学习评价方案等要素构成的管理材料库、教学课件库、各类材料实物库、电子档案库等，并充分发挥网络优势，实现资源共享。

通过“专业＋项目＋服务”的模式，进行专业改革与建设项目的实施，制定专业标准、专业核心课程标准，力争建成具有知识产权的专业教学软件包，通过公共教学资源平台实现教学培训共享与社会服务。

（2）完善课程体系，建设优质课程

一个专业有特色，课程是其中之一，教育技术学专业课程的特点是沿用了传统的教学模式，特别是针对教育技术基础理论的课程，这些课程重理论，实用性差，由此培养的学生不受企业欢迎。需要在1-3年内创建符合教育相关企业需要的优质课程，通过课程改革，提升多媒体技术应用的教学质量。

A、精品课程规划的级别、门数和建设时间

B、课程教材规划

课程群教材体系是由专业内若干省级和校级精品课程的理论课教材、实训课教材和辅助教材组成，它包含了为基础主干课程、专业主干课程的纸质教材、网络教材、多媒体电子教材，多层次、系统化的专业精品课程群教材体系。

3、加强专业教学改革

（1）以岗位作业流程为导向，加强职业能力和综合素质的培养，学生中心，项目驱动，在原有师范教育基础上构建“校企合作、工学结合”的“专业＋项目＋服务”的专业建设模式。

（2）根据每个流程所需掌握的知识、技能、态度建立教学模块，以案例教学为主体结合项目教学、现场教学、讨论式教学、探究式教学、实践性教学开发课程，满足技能型人才培养的需要。

（3）改革教学方法和教学手段，充分发挥网络资源优势，营造以学生为中心的学习环境，进一步完善课堂与课外，教室与工作室相结合的教学实训体系，引入项目进行实际演练，提升学生技能水平。

（4）校企共建专兼职教师队伍，形成以专业带头人和专业名师为龙头、骨干教师为核心、合格教师为基础的思想素质优良、师德高尚、结构合理、技术应用能力强的教学团队。

（5）建成以专业带头人为龙头的教学团队；建成以专业名师、专业骨干教师、现场专家为核心的“双师”教学团队。

（6）与多个企业（公司）“共建、共享、共赢”，创建教育资源及教育服务产业相结合的开放型专业实训中心。

（7）加强职业生涯设计教育，根据企业对专业人才的知识、技能、态度要求，进一步完善三方审核的评价体系，多方位考核评价学生。

（8）实行双证书制，要求学生取得中小学教师资格证及计算机程序员、网页制作师、多媒体设计师等职业技能资格认证。

（9）加强与各行业协会、企业的联系，聘请行业、企业专家参与本专业建设指导委员会，与专业教师一起共同修订本专业的培养计划，确定人才培养规格、课程体系、教学方法，实现“专业+企业+师生员工”的专业建设模式。

4、加强实践教学条件建设

（1）进一步完善校内实践教学环境

以岗位核心技能为出发点，在现有教育实习基础上继续完善实践教学基地建设，使之成为具备完善的教育技术和数字媒体技术实习、实训、研发的功能，领先的教学设计、教育资源开发、多媒体技术、软件技术开发、创客教育，仿真与真实职业环境相结合的开放型、共享型实践教学基地。做到实习、实训设施、设备技术含量高，达到当前教育行业设备的一般水平，实习、实训设施、实验开出率达到98%，完好率达到90%以上。

（2）加强校外实践教学基地建设

通过“自建、共建、捐建”，与相关企业进一步完善合作机制，使校内外实践基地成为专业教学的有效延伸，完善数字媒体与心理实验中心建设，增建2所校外实践教学基地，实现“共享、共赢”。

（3）推进工作室教学改革

工作室制教学模式改革做深做实：项目主导、团队教学、多单元并行的工作室制教学模式改革，要扎实的、深入的做下去。继续完善工作室教学管理制度，包括：工作室管理规章、工作室负责人职责、工作室考核制度、工作室人才培养方案审核制度等。

做好工作室项目的审核工作，确保项目的数量和质量。加强工作室制教学中教学项目的引进，每年不少于实际操作项目3项。项目驱动是工作室制教学模式中的一项重要环节，引进项目的质量直接决定着工作室制教学的质量。结合行业企业、实训基地，做好实际项目的引进与制作。

进一步完善工作室教学考核制度，在创新的基础上，注重课程形成性考核。减少笔试、闭卷的考试课程数，推行弹性的考试形式。争取在3年内，将全部工作室课程完成形成性考核的过度，制定相应的规章制度。建立实施素质、技能、知识“三位一体”的全面、可控的考核体系，着重培养学生的综合素质；真正使考核主体，为教学团队和学生团队组成。

5、加强学生能力培养

在教育技术学专业的学生在2021年iteach全国大学生数字化教育应用大赛等比赛中，获得多项全国比赛奖励。在此基础上，专业加强技能训练，组织学生兴趣小组的工作，使技能训练成为常态化的工作，为学生竞赛和就业创造条件。

加强学生中小学教师资格证和程序员等级证书考证培训工作，通过考证培训，巩固学生的专业知识，提高学生的专业技能。

6、加强校企合作

突出技能培训，加大实践性教学环节的比重，以“工作室”模式开展校企合作，实行产教结合、推进专业产业化，它既能为学生提供便利的实习机会，培养学生的专业动手能力，又能更好地增强学校自身的造血功能，促进专业发展，把专业做大做强。采用“工作室”校企合作的模式目的及意义：

A、打破了理论教学和实践教学的界限

“工作室”根据学生职业能力培养的要求，削枝强干，避免交叉重复的理论教学内容，做到理论教学和实践教学并重和穿插，并且依托工作室的诸多资源与优势，淡化了教室和实验实训室的界限，大力推行“教、学、做”相结合的教学模式，在实训室或实训基地进行现场教学，达到了事半功倍的教学效果。

B、打破了专业教师和兼职教师的界限

由于“工作室”制的展开，学校有更多的专业老师力量注入，此举完全改变了以往专业教师和兼职教师之间疏远的关系，并解决了以往外聘教师管理和教学效果难以控制的难题，责任和义务牢牢地将他们和学生、学校拴在了一起！

C、打破了教室和企业的界限

传统的课堂式教学存在着许多的弊病，教师和学生面对一个有限的空间很难展开理论教学以外的其他形式教学方式。“工作室”几乎完全打破了教室和企业的界限，一切教学行为均可以根据导师的教学需要灵活安排空间并转换空间，教室可以是企业，企业也可以是教室。

7、主动开展招生与就业工作

（1）招生工作具体措施

A、加强招生宣传力度，指派专业教师配合学院招生部门下榻生源点进行性宣传。

B、加强校企合作，继续努力开发订单教育。

C、开办多层次教育，提高学生继续教育的机率，促进招生竞争能力。

D、针对市场需求，扩大招生规模，

（2）就业指导工作措施

A、入学时，指导学生进行教育技术学专业就业规划。

B、毕业时，加强学生就业指导，积极引导和解决学生就业。

C、完善毕业生就业公告制度。

D、毕业后，开展毕业生就业质量和水平的跟踪调查。

8、打造专业特色

坚持以专业建设为龙头，紧密结合中小学和企业发展需要开发、设置与调整专业建设内涵，不断的改造、优化专业结构。使本专业建设成为定位明确、社会适应性较强、就业前景良好的品牌特色专业，逐步形成以满足行业和企业需求。专业建设要突出职业性，遵循技术应用人才培养规律，构建满足职业工作需要的知识、技能、素质的完整性课程体系，增强毕业生在人才市场上的竞争力。一个专业的学生就业是否成功，不但取决于首次就业，更要看其深度就业率。保证深度就业，才能抓住人才市场的需求重点，

人才技术能力固然是基本要求，但其工作态度和品德却是成功的关键，没有端正的工作态度和职业道德，技术能力就不能充分发挥。不仅要注重对学生从事某一职业的知识和能力的培养，而且更应注重思想品德和人文艺术素质教育，使毕业生不仅具有过硬的专业素质和实践技能，还具有较好的人文精神和职业道德，成为德技双馨的有用人才。